Главная  /  УМК  / Поурочное планирование / Литературное чтение. 3 класс.

Литературное чтение. 3 класс.

Автор: Лазарева В. А.


 В учебнике 3 класса продолжается и углубляется эстетическое и нравственное развитие учащихся, находящихся на новом возрастном уровне, при решении учебных задач большей сложности и усилении степени самостоятельности детей. Главные учебные цели и задачи этого года обучения:
– продолжить формирование навыков анализа художественных текстов разных родов и жанров, познакомиться с эпитетами;
– углубить представления об уже знакомых ученикам-читателям жанрах эпических произведений: сказках, рассказах и баснях, и познакомить с новыми для них произведениями: мифом, былиной, сказом;
– познакомить читающих по ролям детей с драмой как особым литературным родом;
– углубить их представления о лирике через изучение художественных способов изображения картины мира и передачи чувств в лирическом тексте;
– начать подготовку детей к работе в более старших классах с классическими учебниками, в которых знания будут излагаться в форме научных статей;
– продолжить и углубить работу над формированием нравственных представлений учащихся через осмысление общечеловеческих и национальных основ нравственности.

В учебнике 3 класса усложняются учебные задачи в основном виде деятельности учащихся на уроках литературного чтения – в анализе
художественного текста. Это происходит через:
– работу с более сложными и объемными текстами;
– освоение детьми новых способов анализа художественного текста и, главное, осмысление их именно как способов анализа художественного текста в его родовой и жанровой специфике;
– усложнение видов работ и повышение уровня самостоятельности в письменных и творческих работах учащихся.

Работая над более сложными произведениями, дети расширяют круг аналитических умений:
– осмысливать эволюцию художественного образа;
– выявлять роль автора и способы выражения авторской позиции не только в лирическом, но и в эпическом тексте, например, в авторской сказке;
– находить в тексте и объяснять эпитеты;
– видеть сюжет произведения;
– находить средства художественного изображения и выражения чувств.
...
Третий год обучения выстроен на основе родо-жанрового подхода и характеризуется дальнейшим освоением природы художественного текста через углубление и расширение представлений учащихся о жанрах: сказка, басня, рассказ, пьеса – и через знакомство с мифами и былинами.
Ученики-читатели учатся находить в произведении элементы сюжета, овладевают кратким пересказом сюжета произведения и пересказом фрагмента текста с его творческой обработкой. В процессе работы над лирикой учащиеся наблюдают за способами выражения чувств автора и учатся передавать в своем выразительном чтении сложное переживание и развитие чувства, соотносить зрительный образ с чувственным, образ-переживание – с главной мыслью произведения.
Более глубокое освоение жанра сказки и развитие навыков анализа текста у учащихся происходит при сравнении народной и авторской сказок, похожих по тематике, русских народных сказок и сказок других народов. Авторская сказка представлена произведениями А.С. Пушкина, Г.Х. Андерсена, Е.Л. Шварца, К.Г. Паустовского и др. Особенности рассказа учащиеся постигают в процессе осмысления места и роли литературного героя в развитии сюжета, способов изображения развития характера героя и внутренней борьбы как основы его эволюции. Углубление в лирику идет через вхождение учеников-читателей в сложное лирическое переживание. Расширяются представления детей о фантастическом изображении действительности, об основах художественного вымысла; учащиеся знакомятся со «странными» героями, сюжетами, событиями, разбираются в природе юмора. В итоге третьего года обучения учащиеся должны овладеть следующими терминами: басня, пьеса, сюжет, пейзаж, эпитет. Обращенность текстов к возрасту, близкому читательскому, знакомые сюжетные коллизии, узнаваемые ситуации способствуют личностному
восприятию учениками$читателями художественных произведений. Возможности возраста позволяют включить учащихся в осмысление более сложных нравственных проблем, чем раньше. Углубляются нравственные представления детей о душевных качествах народного героя, о совестливости и великодушии, об отваге и смелости, доброте и терпении, смекалке и находчивости. Анализируя народные сказки, дети осознают, что главными
достоинствами русского человека наш народ всегда считал доброту и трудолюбие. Расширяются представления детей о мире и жизни других народов через изучение мифов и зарубежного фольклора.
Продолжается и углубляется процесс осмысления учащимися ведущих нравственных понятий и проблем: семья как частица общества и основа продолжения рода; роль семейных и национальных традиций; незаметная красота обыденного, истоки героического поступка, а также великодушия и душевной черствости, подлости и предательства, отваги и трусости. Развиваются и совершенствуются навыки написания творческих работ учащихся на литературные темы. Учащиеся осваивают такие формы письменных работ, как сочинение-рассуждение о нравственной проблеме, сказка, сочиненная «в заданном ключе» (по Дж. Родари), сочинение по картине, отзыв на книгу и др. Увеличивается норма заучивания стихотворений (не менее20), вводятся прозаические отрывки для заучивания.
...

Полный текст доступен для скачивания зарегистрированным пользователям

Версия для печати

 
Издательский дом «Федоров»
Написать письмо На главную Карта сайта Помощь

АВТОРИЗАЦИЯ

E-mail

пароль



Забыли пароль?